Communiquer avec un enfant présentant un trouble du spectre de l’autisme

Les troubles du spectre de l’autisme (TSA) impactent fortement la communication, la compréhension sociale et les interactions de l’enfant avec son environnement. Les professionnels de la petite enfance jouent un rôle essentiel dans la mise en place d’une communication adaptée, sécurisante et respectueuse des besoins spécifiques de ces enfants. Cette formation vise à mieux comprendre le fonctionnement des enfants présentant des TSA et à développer des pratiques professionnelles favorisant une communication ajustée, fonctionnelle et inclusive au quotidien.

Objectif(s)

À l’issue de la formation, l’apprenant sera en mesure d’ajuster sa communication et de mieux comprendre les enfants présentant des troubles du spectre de l’autisme afin de favoriser les interactions, la sécurité affective et l’inclusion.

Objectifs pédagogiques

• Adapter sa posture professionnelle et sa communication aux besoins de l’enfant TSA.
• Mettre en place des moyens de communication adaptés ou existants.
• Créer un environnement structuré et sécurisant favorisant la communication.
• Faciliter l’expression des besoins, émotions et douleurs.
• S’appuyer sur les centres d’intérêt de l’enfant pour entrer en interaction.
• Favoriser l’inclusion de l’enfant présentant un TSA au sein du groupe.
• Analyser et ajuster ses pratiques professionnelles face à des situations concrètes.

Public concerné et pré-requis

• Assistants maternels
• Professionnels des établissements d’accueil du jeune enfant (EAJE)
• Agents territoriaux de la petite enfance
• Tout professionnel intervenant auprès de jeunes enfants

Aucun prérequis

Contenus

• Définitions et caractéristiques des troubles du spectre de l’autisme.
• Particularités de la communication et de la compréhension sociale chez l’enfant TSA.
• Communication verbale, non verbale et paraverbale.
• Surcharge sensorielle et impacts sur les comportements.
• Recommandations de bonnes pratiques (HAS / ANESM).
• Outils et moyens de communication alternatifs et augmentés (pictogrammes, PECS, supports visuels).
• Besoins spécifiques, centres d’intérêt et facteurs environnementaux influençant la communication.
• Inclusion et sensibilisation des autres enfants.

Votre intervenant

Formateur(trice) spécialisé(e) dans la petite enfance et l’accompagnement des enfants présentant des troubles du spectre de l’autisme, disposant d’une expérience professionnelle dans le champ de l’autisme et de la formation des adultes.

Notre démarche

• Apports théoriques illustrés de vidéos et d’exemples concrets.
• Pédagogie expérientielle (mises en situation, ressentis sensoriels).
• Ateliers pratiques et ateliers tournants.
• Jeux de rôle, études de cas et analyse de pratiques professionnelles.
• Utilisation d’outils interactifs (Wooclap).

Financement

• Financé par l’APNI / Iperia dans le cadre du Plan de développement des compétences (58h annuelles pour les AM et les AP)
• Ou financement personnel